Уважаемые коллеги!

Концепция профориентационного консультирования, положенная в основу проекта «Magellano», исходит из того факта, что среди множества проблем, с которыми люди сталкиваются в своей повседневной жизни, есть и так называемые «профессиональные проблемы». К ним относится состояние нерешительности в ситуации, когда нужно принять решение, что часто вызывает тревожность, состояние подавленности и, в конечном счете, приводит к неспособности принять решение, особенно в сложных ситуациях.

Везде, где стоит проблема выбора, существует множество возможных адекватных вариантов решения, каждый из которых имеет свои преимущества и недостатки, как для самой личности, так и для значимых лиц, с которыми она контактирует. Даже если одно решение рассматривается как оптимальное (в выборе университетской специальности, профессионального обучения или места работа), нельзя гарантировать, что оно на самом деле будет способствовать личной реализации.

Решение профессиональной проблемы включает познавательные, эмоциональные, поведенческие элементы, аспекты отношений, а также предусматривает привлечение комплекса процессов, в том числе:

С этой точки зрения, проблема выбора профессии может считаться решенной, когда выбор профессии сделан из множества возможных вариантов, и когда эффективность профориентационной консультации можно оценить по тому, насколько успешно она способствует процессам принятия решения.

Профориентационное консультирование означает помощь в создании таких условий, которые будут стимулировать всестороннюю самооценку, способствовать пониманию «законов» так называемой профессиональной реализации, и в конечном счете, развивать способности индивидуума к решению проблем, означает умение работать с информацией и задействовать процессы, необходимые для достижения его целей.

Таким образом, профориентация должна рассматриваться как комплекс действий, направленных на «оказание помощи и поддержку человека в процессе сбора, обработки и использования учебной и профессиональной информации, а также в планировании и реализации его решений».

Составляющие и необходимые условия профориентации:

Когда у людей есть возможность и необходимость делать выбор, они также должны занимать активную позицию. Действительно, с чисто психологической точки зрения можно констатировать, что внешняя ориентация не имеет смысла, поскольку, несмотря на наличие четких указаний, только сам индивидуум должен предпринимать действия, вкладывать энергию для того, чтобы начать, поддерживать и завершить движение к намеченной цели.

С этой точки зрения, основным предметом внимания специалиста по ориентации является, по сути, поощрять личную активность так, чтобы индивидуумы самостоятельно направляли себя, используя навыки в постановке и достижении целей, которым их научили.

Однако способность ориентировать себя также предполагает наличие соответствующих навыков, возможностей, исходных данных и информации, для работы с которыми требуется свой комплекс мер. В то же время, далеко не все в равной мере обладают этими данными, и некоторым людям может потребоваться обучение и «практика». Кроме того, на некоторых жизненных этапах (например, в детском и подростковом возрасте) эти способности могут быть недостаточно развиты, а в определенных ситуациях (например, наличие врожденных пороков или инвалидность) или под влиянием внешних факторов (сложные обстоятельства, потеря работы, необходимость переквалификации или переезда) могут оказаться менее эффективными и функциональными (Soresi, 2000).

Эти суждения во многом отражают образ мыслей и убеждения ученых, которые в течение многих лет изучали факторы, влияющие на выбор людей и взаимозависимости между этими факторами. Например, такие исследователи, как Петерсон с соавторами и Реардон с соавторами (Peterson et al., 1996, 1997; Reardon et al., 2000) провели всесторонний анализ ключевых факторов, влияющих на решение «профессиональной проблемы» и дали описание состояний нерешительности. Они проследили роль различных факторов, включая адекватную самооценку и оценку рыночных условий, а также способность соотносить свои личностные особенности с требованиями различных профессий. Они подчеркивают важность способности ставить перед собой профессиональные цели и владеть адекватными стратегиями для достижения этих целей в процессе профессионального развития.

Есть также данные исследований, в основе которых лежит понятие социально-познавательной перспективы. Согласно ему люди являются активными «авторами» собственного профессионального роста, и в котором особо подчеркивается роль пользователей ориентационных услуг, которые помогают себе сделать правильный выбор и достичь в дальнейшем профессиональных результатов.

Их убеждения играют фундаментальную роль в данном процессе, и они не являются «преимущественно баловнями (или наоборот, жертвами) внутрипсихических, личностных или ситуационных сил, часто проявляют гибкость в своем поведении, способность ее корректировать и улучшать» (Lent, Brown e Hackett, 1996. стр. 373).

С этой точки зрения, если в процессе профессионального развития нужно учитывать возможные препятствия (внутренние и внешние), мешающие выбору, изменениям и росту, то функцией ориентационной практики является выявление и устранение этих препятствий.

Следует упомянуть также ряд научных работ по социальному бихевиоризму, посылкой для которых является тот факт, что человек, принимающий решения, действует не изолированно от социального окружения, в котором он находится, решение принимается под влиянием среды, в которой он находится.

Для принятия важных решений людям довольно часто, если не всегда (разве что им свойственны проблемы нерешительности) нужно взаимодействовать с окружающими. Как подчеркивают эти исследователи, в принятии решения существенную роль играют социальные навыки, поскольку они позволяют собирать необходимую информацию, проверять и соотносить разные мнения и точки зрения авторитетных лиц, распознавать ожидания людей, которые «имеют вес», находить поощрение и поддержку для решения текущих задач и справляться с давлением и вмешательством окружающих людей.

Наконец, после того как решение принято, учитывая что оно может иметь также последствия для других, нужно уметь убедить оппонентов в его оправданности. Важно уметь находить сторонников, которые будут поддерживать наши решения, а также учитывать требования других людей. (Nota, 1999).

В заключение отметим, что в основе данной работы лежат достижения педагогической науки, поскольку по нашему убеждению, ориентационное консультирование не должно ограничиваться чисто диагностическими и информативными функциями. На практике часто возникает необходимость активного воздействия (то есть педагогического вмешательства), направленного на углубление навыков и способностей, необходимых как для выбора университетской специальности, так и профессии.

Пройти тестирование